閱讀空間 (Room to Read)

★創辦人：約翰•伍德 (John Wood)
 å…±åŒå‰µè¾¦äººï¼šErin Ganju (CEO), Mr. Dinesh Shrestha (Director of Field Operations)
★組織名稱：閱讀空間 (Room to Read)
★組織國籍：美國
★組織模式：非營利複合型組織 (hybrid Non-Profit)
★產品／服務重點：識讀能力及兩性平等的受教權 (literacy and gender equality in education)


「閱讀空間」嚮往一種世界，在這世界裡，所有的孩子都能追求優質的教育、發揮最大的潛力並且對他們的社區和世界有所貢獻。
為了達成這目標，「閱讀空間」將焦點放在最能發揮最顯著效果的兩個區塊：提高識讀能力以及兩性平等的受教權。他們在亞洲及非洲的社區和當地政府合作，發展小學學童的讀寫能力技巧以及閱讀的習慣，同時也協助女孩們，讓她們在完成中學時，能具備在畢業前後成功都需要的生活技能。
「閱讀空間」與發展中國家的社區機構合作，透過興建圖書館、創作本土兒童文學、建立學校等方式，為當地兒童提供高素質學習機會。

★口號：改變世界自教育兒童開始 (World change starts with educated children)
★成立時地：2000年 美國，加利福尼亞州，舊金山
★宗旨：提供孩童平等的教育機會，使其發揮潛能並貢獻社區及世界。
★影響區域：
目前「閱讀空間」在全球十國營運。「閱讀空間」最先在2000年於尼泊爾農村社區興建學校和圖書館。因發現許多地方都有強烈需求，其服務迅速擴展至越南（2001年）、柬埔寨（2002年）及印度（2003年），為當地的孩子提供學習機會。2004年12月發生的南亞海嘯，加快「閱讀空間」進入斯里蘭卡的速度，服務很快更延伸至老撾（寮國）。2006年，「閱讀空間」正式把服務擴至非洲，成立南非的「閱讀空間」，並在2007年於尚比亞展開服務。在2008年持續擴充服務，並於拉孟加拉開始營運。在經過一年的籌備，2012年透過與Aga Khan University’s Institute for Educational Development - East Africa (AKU) 的合作夥伴關係，坦尚尼亞的「閱讀空間」也開始在首府達德沙蘭（沙蘭港）開始運作。
「閱讀空間」理念深獲志同道合人士認同，在許多國家也有熱心志工，依其規範，自行創立運作的分會 (Chapter)。美國就有21個分會；加拿大6個；歐洲有5個；英國倫敦有1個；澳洲有6個；中東有阿拉伯聯合大公國 (UAE)；亞洲則有香港、東京、印度孟買及新加坡。
★核心經營方針：
·           å…¨çƒè¶³è·¡ä»¥åŠé•·æœŸåƒèˆ‡ï¼šã€Œé–±è®€ç©ºé–“」採用了可以適應當地情況的彈性方案模式。它側重於有著相對穩定治理，並將教育列為優先事項的發展中國家，尋找政府以及志同道合之組織的策略合作夥伴關係。
·         ç¤¾å€åƒèˆ‡ä»¥åŠåœ°æ–¹å¤¥ä¼´é—œä¿‚：此組織與當地社區合作以達成其目標，要求當地居民不論是透過財力上或勞力上的奉獻，都必對每一個專案作出貢獻。
·         è¦æ¨¡åŒ–及永續性：「閱讀空間」企圖成功地展現有效率且符合成本效益的方案模式，好讓政府和其它非營利組織得以採用其方法及措施，進而催化長期的、系統性的變革。
·           å¤šå…ƒåŠé•·æœŸçš„籌資來源：「閱讀空間」的資助者類型和所在地點非常多元，其資金來源至少有30%是透過其全球支部網絡所募得。此組織致力於維持低比例的經常費用，至少有80%的資金直接投入計畫執行。


★官網：http://www.roomtoread.org/

★緣起
創辦人約翰•伍德原為微軟在亞太暨大中華地區第二號人物，有一次 (1998年) 因為工作倦怠，他決定聽從朋友建言，去尼泊爾登山健行。而當時有一則傳言（笑話）：「如果你到喜馬拉雅山夠高的地方，你才能躲得掉史蒂芬•巴爾默 (Steven Ballmer) （高壓）的聲音。」。巴爾默於2000-2014年間擔任微軟公司執行長，在哈佛求學時，與創辦人比爾•蓋茲係大一時期的同學，兩人是橋牌牌友，此友誼一直延續到蓋茲自哈佛輟學，並創辦微軟。
伍德在尼泊爾健行的第二天，在非常偏遠的山區，碰巧參訪一間幾乎「家徒四壁」的小學，唯一的一間「有書」的所謂「圖書室」，也只是一個上了鎖的書櫃，裡面只有拿來做樣子給外賓看的少數幾本「很新」的書，學生是不能碰的。當時校長很懂得把握行銷機會，伍德臨走時，校長說了一句：「很希望您下次回來看我們時，能為我們帶幾本書上來。」。
這句話讓伍德魂牽夢迴，伍德希望伸出援手，回美國後，真的發起募（英文）書行動，第二年，他帶著年過七旬的退休老父做助手，他們的行李是三千本募來的書。到了尼泊爾，將這些書運上山的交通工具是八匹騾子，因為當地地勢陡峭，交通不便，只能步行，不能行車。
伍德深切感受到當地老師和學生的熱切需求及求知熱情，同時為當地嚴重缺乏資源而難過。於是毅然辭去令人稱羨的微軟高級行政職位，創建一個全球性的團隊「Room to Read，閱讀空間」，以解決落後鄉村面對的教育困難問題。


★創新暨營運模式
伍德以優秀的業務方針和激勵人心的願景，已為發展中國家約1,000 萬位孩童提供教育機會。他以創新的方式管理非營利機構：

•   務求達到具規模、能準確量度及持續的成果
•    以低成本經營，把最大的資源投放於教育基建設施
•    以「挑戰式捐款」模式進行募捐，在達成指定成效後才收取捐款，促進社區參與      ä¸¦ç¢ºä¿æŒçºŒçš„支援
•    透過本土員工及夥伴的緊密合作，策劃與本土文化相關的計劃

★影響力
自2000年創立以來，「閱讀空間」透過以下各項計畫，至今（2015å¹´6月）已改變超過 900 萬孩子的生活：

•   興建 1,930 間學校
•   建立 17,534 間圖書館
•   出版 1,158 種全新的本土語言兒童書籍，印製逾一千三百萬本書
•   送出15,641,734本圖書
•   為 31,636 個女孩提供長期獎學金
•   為 970 萬個兒童提供高素質學習機會

計畫概覽
「閱讀空間」發展了一個全面且多元化的服務方式，協助發展中國家的孩子經由教育，獲得終生受用的知識。服務方式包括以下計畫：

•   學習室（School Room）－與村落合作，為他們興建學校。
•   閱讀室（Reading Room） －興建雙語圖書館，提供籌募所得的英文書籍，以及於   當地出版的本土語言書本，為孩子提供一個佈滿海報及遊戲的繽紛天地
•   出版本土語言書籍 (Local Language Publishing Program) －向學生及本土作家及插   畫家搜羅新的故事內容，並以本土語言出版高品質孩童書籍，再在網路上派發。     甚至成立自有之四色印刷廠，以降低成本。
•   女子教育基金 (Girls' Education Program) －為年輕女孩提供長期獎學金，為未能接   受教育的女孩提供學習機會

為增加成功機會和維繫長期服務，「閱讀空間」採納「挑戰式捐款」模式，徵募社區團體共同參與及投資。村落常常為計畫開支提供可觀資助，如出借場所、提供人力、資源或小量現金。「挑戰式捐款」往往能加快社區建設，同時加強當地的參與意願，帶來各項專業技能的投入。
「閱讀空間」聘請於當地推行教育發展的人士為其員工，並賦予他們當地主要事項的决策權。他們對當地語言、環境、風俗和政府相當熟悉，明白當地教育制度的特別需要，確保「閱讀空間」構思的新方案能解決當地問題。


專案計畫
一、本土語言書籍出版計畫
「閱讀空間」與當地村莊合作建造學校。它興建許多圖書館，並且以籌募所得的英語書籍和購自當地或自助出版的當地語言書籍填滿書架，創造出一個擁有海報、遊戲以及家具的兒童友善學習環境。「閱讀空間」出版超過25種語言的童書，其故事內容及插畫是從學生及當地作家和插畫家蒐羅而來。2009年，「閱讀空間」將掃盲試點計畫引進斯里蘭卡和尼泊爾，提高那些利用組織資源之學生的閱讀習慣。

人口	14,805,000 (2009)
官方語言	高棉語
其他官方認可語言	中文、越南語、占族語言、Khmer Loe
貧窮率(每日收入低於1美元的人口)	99%
教育支出占總GPD比率	1.8%
小學淨在學率/出席率(2000-2007)	90%
青年總識字率(15-24歲)	99%
成人識字率(15歲以上，2000-2006)	女性：67% 男性：86% 總額：76%
資料來源	聯合國教科文組織：全民教育全球監測報告 聯合國兒童基金會：國家資料 世界銀行：世界發展

本土語言出版計畫　(Local Language Publishing Programme, LLPP)　是一個教育性的計畫，試圖透過出版物以及將高品質、性別相關且適當啟發性的文化相關兒童閱讀材料，包含科幻及非科幻的書籍，分配到柬埔寨的農村校園，為所有孩童創造出永續性的教育機會。因此，「閱讀空間」與當地作家、插畫家，以及本土作家協會和出版商密切合作，共同研發、以柬埔寨官方語言且是大量被使用的高棉語出版一系列不同主題、高品質、色彩鮮艷，而且與文化相關的兒童讀物（包含書籍、海報、故事卡和對話圖表）。該計畫旨在開發新鮮的、引人入勝的且可以促進掃盲的內容，還有能夠激勵他們去閱讀、拓展其心智並且培養出一顆一輩子都喜愛閱讀及學習的心。大多數的主題發揚強烈的普世價值，包含相關全球性議題，例如：
·         基本識讀能力（包含詞彙、算數、兒歌、詩歌）
·         生活技能（道德和價值觀教育、家庭生活）
·         性別平等
·         健康（愛滋病的認識和預防，營養）
·         藝術、文化以及環境
·         根據教育部課程上的其他主題
一旦出版，這些閱讀材料就會被分發到當地學校、圖書館以及其他有設置「閱讀空間」閱讀室的機構，還有就如同外部的「閱讀空間」的素質教育計劃，包含其他公立學校，以及在從事教育領域的非政府組織。


2.     ç›®æ¨™èˆ‡ç›®çš„
·         培育孩童終身閱讀和學習的文化
·         促進弱勢群體識字環境的發展
·         培養當地間寫作的文化
·         推動以本土語言寫成的文化相關閱讀材料的發展
·         讚美政府藉由提供孩童負擔得起的高棉書籍來推動進入教育的普遍機會之努力
·         增加孩童使用文化以及本土相關閱讀書物的機會

• 每年出版刊載新內容的本土書籍以支持「閱讀空間」以及素質教育計劃的圖書館和教室
• 將書籍分發至其他公立學校和相關的非政府組織

·         發展當地的兒童出版業
o    雇用本土作家及插畫家以出版新書
o    促進作家及插畫家工作坊以打造新興人才的能力


3.     ä¼åŠƒåŸ·è¡Œï¼šæ¨¡å¼å’Œæ–¹æ³•
 (1)機構建立合作夥伴關係
「閱讀空間」自2000年成立以來，已經和數個組織建立起工作上穩固的合作夥伴關係（詳見有關資助和實行夥伴名單）。這些夥伴在財務上、組織上或技術上，提供「閱讀空間」在柬埔寨興建圖書館以及研發和生產高品質且文化相關的兒童書籍中，不可或缺的支持。這些夥伴同時也在提升對於「閱讀空間」的計畫以及其總體使命的公眾意識中發揮作用。為了提高方案成功的潛力以及長期穩定性，「閱讀空間」在方案執行時，也藉由與非政府組織、政府教育部門，還有本土作家及插畫家的合作，徵集了當地社區積極的參與。　
 (2)學習教材之發展
發展中國家的商業出版商，多數不願意為每天生活在二美元以下的貧窮孩童出版書籍，因為家長無力購買圖書，廠商明顯無利可圖。可是這是貧窮的惡性循環：如果你沒錢買書、受教育，你如何學習閱讀？如何學習跳脫貧窮的技能？這是開發中國家常見的循環：人們因為太窮而無法受教育；可是沒有受教育，人們就永遠貧窮。
　　因此，在一次評量調查中，受訪的孩童表示，他們最想要的是屬於自己族裔的母語教材（非官方語言，亦非英語的募集書本）。一語點醒夢中人，「閱讀空間」開始史無前例的壯舉：在各地出版當地族裔的母語教材。
　　為了方便出版和發行高品質且文化相關的兒童書籍，「閱讀空間」已經組織了由柬埔寨作家協會、各本土非政府組織以及當地作家和插畫家所組成的一個圖書發展和協調委員會。這個委員會被賦予在柬埔寨出版廣泛的兒童閱讀與學習教材的重任。這些教材是基於一個差距分析而設計出來的，該差距分析是由「閱讀空間」與識讀教育計畫 （Literacy Instruction Program） 合作，以確定其所運作的圖書館和教室中的差距在哪裡，也測定在市場中所欠缺的東西。本土語言出版計畫 (LLPP) 的團隊還與課程部一起回顧了學校課程，以探尋出方法讓主題和題材與其中一些教材能夠有所連結。工作坊於是帶領這些新興作家、插畫家，以及已出版的作者去發展這些教材。其中，與會者探討了兒童學習閱讀的各種方法、構成一本故事書的不同元素以及納入性別視野；並且與孩子們互動，從孩童們的的角度去看這個世界。他們藉由實際動手操作將最初的概念引導至初稿的完成，而這樣的成果是經由工作坊內關鍵的反饋機制所琢磨出來的。接著，工作坊所產出的成果將會被團隊檢閱，而故事將會被選出，透過編輯、校對、插圖、設計和版面編排進一步地發展，直到故事被付印出來成為一本真正的書籍。
 (3)學習資源的發行
「閱讀空間」大部分的書籍會發配到「閱讀空間」與素質教育計畫 （Literacy Instruction Program） 有在運作的圖書館和教室。在這些區域裡，已針對這些書籍的用法，對圖書館館員和教師進行了培訓。此外，「閱讀空間」也配發許多這些書給其他學校和其他從事教育部門的非政府組織。


4.     è¨ˆç•«çš„影響與挑戰
 (1)監測與評估
「閱讀空間」在現有基礎上監控和評估其計畫，以確保方案持續有效且高效率的執行。此監測和評估的程序也被用來鑑定優勢與劣勢，以利做出明智的方案決策，並即時做出改進。柬埔寨的「閱讀空間」也正在進行一個兒童喜好的研究，這將有助於組織改進有關生產中之書籍的設計和內容。
 (2)影響
至今，本土語言出版計畫 (Local Language Publishing Programme, LLPP) 已經促成了121本圖書的出版，也分發了成千上萬冊的書本到「閱讀空間」網絡中的圖書館以及其他該國內的學校。此舉使弱勢的孩童（其大多數從來沒有機會接觸書籍）能夠有機會獲得優質的學習教材；此外，此舉也提升了學校教育的品質，不但增加了孩童在學校成功的可能性，也改善他們長期生活的水準。教材資源的免費提供，也減輕了父母們送孩子去上學的負擔。
 (3)挑戰
一個主要的挑戰是：第三世界國家缺乏給初學者閱讀的書籍。目前，「閱讀空間」會同專家和顧問正在開發指導方針，幫助做出最佳方案設計，包含差距分析、規劃、工作坊以及應用試驗。
　　另一個挑戰則是：需要繼續提升本土作家與插畫家的能力。該計畫旨在尋求才華洋溢的個人，他們必須是熟悉「閱讀空間」工作的背景，或是在「閱讀空間」工作的社區，原本就有深度的參與。


5.     ç¶“驗教訓
為了確保產出的是高品質的成品，密切的合作夥伴關係是不可或缺的，尤其是在掃盲專家、圖書館員和老師、作家、插畫家，以及政府官員之間。
6.     æ°¸çºŒæ€§
「閱讀空間」在當地有才能的人們之中所投入能力建設的努力，以及與政府的合作夥伴關係是本土語言出版計畫建立永續性，以達成其目標的其中幾種方法。藉由這樣做，「閱讀空間」得以建立於創意產業，以及確保自政府的全力支持，並且影響全國出版產業對於優質童書的需求。


二、女子教育基金
女子教育基金（The Girls' Education Program）旨在提供女童她們為了完成中學學業並且具備著課堂內外與生活相關的技能所需的幫助。除了獎學金之外，「閱讀空間」在各個社區都雇用了社會動員者（social mobilizers）來作為女童們的榜樣，也舉辦生活技能工作坊。

從不平等的起源著手

儘管在過去十年，因為小學招收了更多的孩童而創造了顯著的效益，發展中國家的女孩，輟學的比例還是維持在一個令人擔憂的數字。「閱讀空間」的計畫聚焦在女孩進入和離開中學上，因為那是會發生最大、也最長久的落差之時期。
「閱讀空間」團隊們定期地與政府官員和學校管理人員互動，以促進更多友善女孩的學習環境。這可能包含倡導單獨給女學生使用的洗手間、培訓老師要更具有包容性或探討安全議題。　

女孩的監護人願意參與社區活動
1.     ç¤¾å€åƒèˆ‡
對於某些家庭來說，花在學校制服或是交通安全上的成本，遠遠超過父母的經濟能力。「閱讀空間」因此提供各式物質上的協助，如：新的腳踏車、乾淨的制服，或是離學校比較近的宿舍房間。如此一來，父母親就不需要在有飯吃與教育投資之間做選擇。

2.     è¼”導和生活技能
許多受「閱讀空間」協助的少女，在他們家庭和社區中是第一個完成中學教育的。為了協助她們面對未來人生過程中可能會遇到的挑戰，我們聘請導師或是社會動員者，充任女孩們的榜樣、協助學生解決問題的諮商老師，以及女子權益提倡者。除了作為在社區中受過教育、擁有能力之女性的最佳榜樣，我們的社工員還提供情感上的支持和指導，在女孩個人旅程中，一路協助她們。


我們亦創辦生活技能營隊和工作坊，幫助每個女孩發展她們在學校內和畢業後想要成功所需的技能，像是自我意識和同理心、溝通和人際交往能力、做決策和解決問題的能力、批判性和創意思考，以及壓力和情緒應對。

★創辦人簡介


創辦人：約翰•伍德 (John Wood)

約翰•伍德（生於1964å¹´1月）是「閱讀之家Room to Read」的創辦人，「閱讀之家」是一側重於掃盲和兩性平等受教權的全球非營利組織。同時，他也是書籍《沒有學校的魚：閱讀之家讓每個孩子都能讀書的夢想計畫》（Creating Room to Read: A Story of Hope in the Battle for Global Literacy）、《一個創業家的意外人生》（Leaving Microsoft to Change the World: An Entrepreneur's Odyssey to Educate the World's Children），以及童書 Zak the Yak with Books on His Back的作者。他是柯林頓全球倡議的顧問委員會的三任成員，也是哈佛教育研究所和紐約大學斯特恩商學院（Stern School of Business）的講師。約翰•伍德大學畢業於科羅拉多大學，並在西北大學的 Kellogg管理研究所獲得MBA。舊金山大學、猶他州的Westminster學院、南卡萊納州的 Wofford 學院都頒給他榮譽博士學位。


約翰獲獎的回憶錄《一個創業家的意外人生》(Leaving Microsoft to Change the World: An Entrepreneur’s Odyssey to Educate the World’s Children (Harper Collins, 2006)，訴說了他是如何募集8,000多萬美元，從「靜止起步standing start」，到發展成歷史上成長最快速的非營利組織。這本書在美國《出版商周刊》 (Publisher’s Weekly) 給予的重點書評中，被形容成「有感染力、鼓舞人心的閱讀」 。該書被翻譯成20種語言，在企業家、慈善家和教育家之間廣受好評；此外，這本書也被亞馬遜網站 (Amazon.com) 選為2006年度前十名最佳商業故事之一，也被哈德森書商 (Hudson Booksellers) 票選為2006年度的十大非小說類冠軍。《一個創業家的意外人生》也在約翰現身在歐普拉脫口秀的時候被特別介紹，由此衍生的「歐普拉募書行動Oprah’s Book Drive」與「閱讀之家」從觀眾那裡募集了超過100萬美元。


約翰曾三度在柯林頓全球倡議中發表演說，同時他也是美國知名雜誌「快速企業」（Fast Company）和專業顧問公司「監控集團」（Monitor Group）所頒發之社會資本家獎項的五度獲獎者。他被時代雜誌（Time Magazine）冠上「亞洲英雄」的獎項，表彰「二十位四十歲以下，做出了勇敢、大膽或是非凡卓越的事情的人」。此外，他也被世界經濟論壇評選為全球青年領袖，並獲得美國美國艾斯本研究所（Aspen Institute）的亨利•克朗學人獎（Henry Crown Fellowship）。美國公共電視台（PBS）評選他為「美國的偉大領袖」之一，他在2009年及2010年亦被巴倫周刊（Barrons）選拔為「二十五位最佳奉獻者」之一，排名分別是第十一名及第九名。約翰擁有西北大學凱洛格管理研究所的企業管理碩士學位、科羅拉多大學的財金學士學位，並獲得舊金山大學人文學名譽博士學位。


為將所獲得之捐款發揮最大的效用，約翰拒絕將經費花在行政團隊的開銷上，如為工作人員買車。因為在開發中國家，車輛及許多其他已開發國家認為理所當然的設備、待遇等，都非常昂貴。例如：一部 Land Rover 在柬埔寨要價至少美金75,000元，而送一個女孩上學，一整年的獎學金費用是美金250元。如果買一部汽車給職員，方便他們上山下海，到偏鄉服務，一年就等於有300位女孩失去受教育的機會。一個運作中心如果買五部車，每年就有1,500位女孩受教權被剝奪。如果出版一本本土語言的童書成本是一美元，買一部車就等於少印行75,000本書，以此類推。


約翰是個口若懸河、精於行銷的奇才，因此他受邀四處演講時，要求對方付旅費之外，還會不厭其煩地挖掘可用之額外資源，如向四周接觸到的人士（多為事業有成之商界、教育界人士），豪不客氣地請他們捐獻機票的免費哩數，讓他可以免費全球飛行，四處募款。在他熱情的倡導下，許多企業界人士也很大方地貢獻哩數，甚至有大企業財團，在輸人不輸陣的面子壓力下，願意做出與對手相對的貢獻。


在「閱讀空間」運作稍具雛型後，約翰與共同創辦人艾琳•甘朱分擔重任，由約翰擔任組織宣傳大使，周遊世界各國，推廣理念及擔任募款之重責大任，而由艾琳負責組織負責日常運作。


艾琳•甘朱（Erin Ganju）－共同創辦人暨執行長
艾琳•甘朱係「閱讀空間」之共同創辦人暨執行長。在「閱讀空間」創辦初期，艾琳在該組織針對改善亞洲及非洲教育品質之規模化、易於複製模式之設計及執行上，功不可沒。她目前負責督導「閱讀空間」之全球經營，包括在十個國家的專案計畫實施、在北美、歐洲、澳洲及亞太地區之募款團隊，及分布全球超過900位的全職員工。艾琳曾獲選世界經濟論壇的施瓦布基金會2014年度社會企業家；在2012獲選快速公司之傑出女性。在共同創辦「閱讀空間」前，艾琳曾任職於聯合利華、高勝集團及新創科技公司等。她長期因工作關係，長期居住在亞洲，也因此第一手觀察到強化開發中國家教育體系之需要。艾琳從位於華盛頓特區的約翰霍布金斯大學獲得國際關係暨經濟學之學士及碩士學位。


其他
The World's Children's Prize - Taking Children Seriously
世界兒童獎－認真地看待兒童
October 30, 2014

「今天－我們在此慶祝。明天，我們就會捲起袖管，回去工作。我們希望告訴世界上所有的孩童－我們希望可以告訴世界上所有的兒童－你們出生在正確的地方、合適的時間，因為我們因你們而在，瑞典因你而在，還有那些有幸人生順遂的人，並沒有忘記我們弱小的兄弟姊妹。」
約翰．伍德，於世界兒童獎頒獎典禮。


時常被稱為「兒童的諾貝爾獎」的「世界兒童獎」，是頒發給兒童組織最著名的獎項，因為這個獎項的授予是由此領域最重要的人，也就是兒童自行來決定。這個獎項做的就是，嚴肅地看待幫助孩童這件事，就從認真地對待孩童開始。
該獎項試圖教育孩子們有關他們的權利，以及讓他們能夠主張自己的權利。首先，孩童權利三傑由兒童評審委員會 (the Child Jury) 提名。兒童評審委員會包含來自全球、因為本身有權利遭受侵犯的相關經驗，而在兒童權利領域為專家的兒童代表。在全世界民主與非民主的國家舉行全球性投票 (The Global Vote)，選出世界兒童獎得獎人。孩童會學習到一個公平且安全的民主程序，然後透過學校，開始實施和組織不記名投票。每年有數以百萬計的兒童選民加入，至今已有超過3,600萬的兒童參與此投票行動。
「閱讀空間」創辦人約翰•伍德，於2014年10月30日於瑞典，與在尼泊爾創立照顧受刑人子女的「尼泊爾受刑人協助」非營利組織的瑛迪拉•拉納馬格 (Indira Ranamagar) 和2014諾貝爾和平獎獲獎者瑪拉拉•約薩輔栽 (Malala Yousafzai) 一起獲頒世界兒童桂冠詩人榮譽獎。
以下是約翰在頒獎典禮的獲獎感言：


「陛下、首相、瑞典政府的代表，現場及全球各地的朋友、孩童，尤其是我的獲獎人夥伴－Indira å’Œ Malala－我這兩位也為了創造更好的世界而奮鬥的姊妹們：晚安。
我既感榮幸和謙卑地代表「閱讀空間」團隊，還有十個國家中，超過18,000個社區，將近900萬位從我們的教育計劃中獲益的孩童，接受這個獎項。
我們的團隊會用一天的時間慶祝，然後我們就會立刻回到工作崗位。我們都深知全球有超過2.5億的孩童並沒有學習機會。這些孩童大多數住在貧窮的國家，而且其中有三分之二是女孩。並非由於自身的過失，只因為他們出生在「錯誤的地方，不對的時間」，使他們無法獲得受教育的機會。從他們出生那天起，成功的可能性就已經微乎其微，並且，他們承受著成為生活在赤貧之中的下一個世代的風險。
「閱讀空間」從謙遜的起點出發，不過卻有著激昂的信念，相信這些小孩值得更好的環境。套用一位詩人烏爾督（Urdu）的詩：「我在夜晚獨自走進沙漠。後來，我回頭一看，看見了一長串的燈光。許多人都加入了。我們變成了移動的車隊。」。
我想邀請你們所有人加入我們的隊伍。一起努力，我們可以讓更多事情做的更好。我們團隊對於我們迄今的成果感到驕傲，同時也激昂地聚焦在一個事實：在發展中國家，還有數以百萬計的兒童我們還沒接觸到。我們所流失的每一天，都是我們無法追回的。
這個獎項獻給所有「閱讀空間」1000多位的員工，還有13,000位志工的額外付出。今天，我們慶祝；明日，我們挽起袖管，並回去繼續工作。我們並不打算敗給當今世界的黑暗力量－貧窮、冷漠、嫌女現象，以及恐怖主義。
我們希望可以告訴世界上所有的兒童－你們出生在正確的地方、合適的時間，因為我們因你們而在，瑞典因你而在，還有那些有幸人生順遂的人，並沒有忘記我們弱小的兄弟姊妹。


我邀請你們加入我們的隊伍，我也謙遜地感謝你們給予我們團隊的榮譽。」


*參考資料來源：
http://www.roomtoread.org
http://en.wikipedia.org/wiki/Room_to_Read
http://www.unesco.org/uil/litbase/?menu=9&programme=117
https://education-for-good.com/blog_tc.php?id=81
http://ppt.cc/OUA2X
http://www.roomtoread.org/page.aspx?pid=279




撰稿：王俞雯　王嘉妤


翻譯機構 (Translated by)：
台灣社會公益行動協會
Taiwan Social Interest Action Association
台灣社會企業創新創業學會
Taiwan Social Enterprise Innovation and Entrepreneurship Society
輔仁大學社會企業研究中心
Social Enterprise Research Center, Fu-Jen Catholic University, Taiwan


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